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[介绍图书]
师：老师知道我们小朋友都很喜欢读书，有的小朋友甚至把书当作自己的好朋友。今天的开心书会愿意把自己的好朋友介绍给其他同学认识吗？
[指名]
师：你今天带来的是什么书？（请生把书放在实物投影仪上）
生：今天我带来的这本书大家都很熟悉。
师：是吗？先别急着给大家看书名，我们一起来看看这个人物是谁？
[出示书的封面上所印的人物——孙悟空]这是谁啊？
生（齐声叫起来）：孙悟空
（学生的情绪一下子高涨起来。）
[教师板书：孙悟空]
师：再来看看这又是谁啊？这个呢？
生（七嘴八舌）：猪八戒、唐僧
[板书；猪八戒、唐僧]
师：那这本书的名字你们一定知道了吧！
生（齐答）：西游记
师[出示书名]：看来大家都很喜爱这本书！这么有趣的书，是谁写的呢？
生（小声议论）：孙爷爷。
师（笑了）：孙爷爷？你们看，书上就印着作者的名字呢，是谁啊？
生（七嘴八舌）：吴承恩
师：还有谁愿意把你的好朋友介绍给大家？（学生积极举手）
这么多小朋友都愿意啊？那我们先在小组内介绍一下你自己带来了什么书？其他小朋友认真看、一起跟着读一读书名。
（小组交流）
师：交流好了吗？那我们请刚才交流最快的一组，第四组给我们大家作介绍。
（生到讲台前，把书放在实物投影仪上，逐一介绍自己的书名）
生1：我带来的书是《十万个为什么》
（其余同学跟着读书名）
生2：我带来的是《青蛙公主》（跟读）
生3：这本书的名字是《城市鼠与乡下鼠》
生4：我带来的是……（话海没说完，
其余同学就一块儿读了起来）
《蓝猫淘气3000问——海洋与气候》
[介绍内容]
师：老师发现小朋友的书名可真有意思，我想里面的内容一定更精彩。
把你书中最精彩的地方介绍给本组的小朋友，好吗？
生（兴高采烈）：好！（小组交流）
师：谁愿意给大家作介绍？（学生纷纷
举手）
这下可难住我了，请谁好呢？（很为
难的样子）啊！我有个好办法，
我们来抽签决定。[拿出一个瓶子]
这个瓶子里装着每个小朋友的名字，我抽到谁，谁就来为大家作介绍。
生（兴奋、七嘴八舌）：好！
师（抽签）：第一个为我们作介绍的会是谁呢？
（教室里安静极了，师出示签在实物投影仪上）
生（叫起来）：王欣然
(王欣然上台)
王欣然：我想给大家猜猜看，这个人物是谁？（出示书中插图）
生2（兴奋地叫起来）：三毛
师：你们知道这本书的名字吗？
生（齐答）：三毛流浪记
师：
那你们知道它的作者吗？
（生面面相觑）
师：我们一起来看看书的封面上已经告诉我们了。
（生自由读）
师：看，书的封面上还有些字，认识吗？
[指名读]
（生自由小声读）
师：你准备如何介绍这本书呢？
生：我想为大家读一段里面的故事。
师：好，我们一起来听。
（出示故事）
（生选读《三毛流浪记》中的一个片断）（略）
师：读得真好，作为感谢，我们让他抽出下一个签，同意吗？
生（齐答）：同意
（生抽签）
师[出示签]：我们来看看这次会是谁来给
我们作介绍？
[猜猜谜语]
（生大声读出签上的学生2的姓名）
师：你今天带来的是什么书？
生2（出示书名）：我带来的是《谜语》，
（坐在下面的学生也小声读出书名）我想给大家猜个谜语。
（学生兴致勃勃）
生2（出示谜语）
师：我们自己先小声读读这则谜语，如果遇到不认识的字，再问问这位小老师。
（生自由读，有人举手询问不认识的字）
师：哦，有人已经知道谜底了，小老师你请谁来猜？
（生2指名猜谜语，猜后出示谜底）
师：谜底为什么是辣椒呢？我们在一起来读读这则谜语，想一想我们猜得对不对！［学生齐读这则谜语］
师：谢谢你！
（生在下面表示还想再猜）
师：还想猜谜语？好，不过这次我们来个小组竞赛，比比哪一个组猜得最快，怎么样？
生：好
（生从书中再找出一则谜语，出示）
（生自由读）
师：有不认识的字可以问
（比赛猜谜）
师：这则谜语里有几个字挺难认的，我们一起再来读一读
师：刚才猜谜3小组获胜，真棒！请你们小组选出一位代表来给大家做介绍。
……
[准备招聘]
师：你们的好朋友本领可真大，不仅很有意思，还让我们学到了很多东西，你们愿意和书交朋友吗？
生（齐答）：愿意
师：今天课堂上的时间太少了，很多小朋友还没来得及把自己的好朋友介绍给大家。不过没有关系，我们有充足的课余时间，相信这段时间你们的课余生活一定会丰富起来！让我们都把自己的书拿上来，在这里成立我们的班级图书馆吧。（生有秩序的将自己的书放在书架上）
师：这里就是我们的班级图书馆了，可是我们还缺少一位图书管理员，请谁呢？（生纷纷举手）这样吧，谁认识的书名最多，还能把好书推荐给大家，我们就请谁，好不好？
生（齐答）：好
师：那下一次的识字活动课我们就来招
聘班级的小小图书管理员。 |
利用学生手边的书籍上课，激发学生多读书，爱读书。
《西游记》学生都很喜爱，更调动起他们介绍自己书的愿望。
师及时板书，抓住各种机会引导学生认识汉字。教师一边写，学生也会一边跟着读。
组内交流，让每个孩子都有展示的空间。让大家一起看，一起读，更是让孩子在无意之中认识汉字。
这一环节课前需要孩子是真正读过这本书，在向别人作介绍时，他的自我价值得到了体现，就能促使他再去读书。激发了
孩子的阅读兴趣。
以游戏方式导入课堂，孩子在课堂上更乐于参与，在游戏的过程中也在不知不觉的学习。
孩子的模仿能力很强，导入时教师所用的介绍书的方法，此时他也用了起来。
充分利用汉字的资源，抓住一切机会，引导学生去认识每一个身边的汉字。
讲故事也是学生喜爱的活动，让学生边听故事，边看汉字，孩子在羡慕别人识字量大的
同时，也激起了自己学习的欲望。
猜谜学生更为喜爱，课堂上教师没有替代学生读出谜语，而是把重点放在认识谜语里的汉字，让孩子提问不认识的汉字，再自己读出谜语。这样的过程中，孩子觉得学习汉字是一件快乐的事。
课堂上充分尊重学生，教师始终明确教学的目标是让孩子多识汉字，激发孩子学习汉字的兴趣。
课堂上基本以这样的形式进行，学生说带来的书籍
各不相同，所以孩子们能一直保持着极大的兴趣。教师也需要注意时刻调动学生的情绪。
小结时不仅总结了这节课学生的收获，也对下一次的活动课提出了新的要求。引导孩子在课余也去认识汉字，阅读课外书籍。 |