课外阅读兴趣的激发与培养

内容提要：调查发现，80%以上的小学生阅读兴趣不高，课外阅读量小面窄，从而严重影响了语文素养的形成与发展。通过实践探索，提出以下措施，进行激发与培养：一是敢于放手让学生自由选择书目；二是在学生已知领域上空设置未知空间，激发他们的求知欲；三是让学生带着问题读书；四是善于抓住时机，进行适当的引导。

（一）问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生有更多的直接接触阅读材料的机会，在大量阅读实践中掌握运用语文的规律。《标准》对小学生各年段课外阅读提出了明确的量的要求，小学低年段课外阅读总量不少于5万字，中年段课外阅读总量不少于40万字，高年段课外阅读总量不少于100万字。这就促使我们必须拿出切实有效的措施。

增加课外阅读量，多读一些反映时代精神、有益身心的书报，是许多有识之士在新世纪回眸小学教育时所发出的大声疾呼。然而普遍的情况是，小学生对课外阅读缺乏兴趣，“入门”难。因此激发与培养小学生的阅读兴趣，给他们介绍阅读内容，提供阅读方便，组织阅读活动，是亟待解决的问题。我长期从事小学语文教学工作，留意于此已有较长时间，觉得有必要对这一问题进行深入的探讨。

（二）调查与分析

书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学和科学研究的起点。可以说，课外阅读是学生语文学习最重要的智力背景，教师应鼓励学生多读课外书。但在实际教学中，课外阅读常常被忽视，学生的书包里放着“语文练习AB卷”、“课课练”、“每日练”等大量的练习册，学生被埋在题海中，时空被占得满满的，许多教师认为这样就能提高成绩。有些教师规定，书包里不许放课外书，否则被斥为“不务正业”；回家不许看闲书，否则家长认为“心思不放在学习上”。寒暑假虽然时间很长，然而各种名目的补习班、形形色色的作业等更具“马拉松”色彩，让学生无暇顾及其他。

我们曾在中年级的一个班进行过有关课外阅读状况的调查，调查的问题是“你平时喜欢读课外书吗？上学期，你读过几本书？你最喜欢那一本？”并要求把主要内容介绍给大家听。43人参加调查，调查结果是：

1.回答不喜欢课外阅读的7人，占16.3%；回答喜欢课外阅读的36人，占83.7%。

2.有10人（23.3%）只知书名，说不清书的内容；9人（20.9%）看的是优秀作文选的书；8人（16.6%）只看连环画、漫画之类的书；8人（18.6%）偶尔看看报纸、杂志；8人（18.6%）阅读面较广。

从以上调查可以看出，实际上有80%以上的学生阅读兴趣不高，课外阅读量少而面窄。据有关资料，前苏联小学生到六年级时，书架上已经有100本左右读过的有益的课外书。相比之下，我们的阅读现状是令人担忧的。从调查中也不难看出，小学生不太爱看书，许多教师、家长也对课外阅读的认识出现了一些偏差，让学生泡在题海中而不是遨游在书海中，这完全是应试教育的方略和做法。这样限制看课外书，对学生的思想素质、文学素养及文字感悟能力都是不利的，也谈不上语文成绩的提高。

（三）措施和思考

从六、七岁到十二、三岁之间是儿童阅读兴趣自发产生的阶段。在这个阶段，教师如能帮助学生抓住这个阅读启蒙的机会，让他们自由地接触一些有趣的益智的书，学生就必然会被阅读的快乐所吸引，很自然的养成读书习惯。

激发读书兴趣，首先要做的是敢于放手让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解他们最想知道的事，我们曾在寒暑假前布置过这样一项作业：到书店去，选一本你一读就喜欢舍不得放下的书，开学后把你心爱的书带到班上来，介绍给大家。这项作业，务必同家长将清楚，并请有兴趣的家长与孩子一道阅读，及时交流读书心得。开学后的读书心得交流会，是学生们最爱上的一堂课：他们有的手捧《安徒生童话》，讲着童话故事；有的对历史故事兴趣盎然，将《水浒传》中的武松打虎讲得有声有色；有的对现代军事津津乐道，捧着一本《军事天地》，边讲边比划……更多的学生对反映孩子们现实生活的作品感兴趣，他们读着《今天我是升旗手》、《我是好孩子》、《男生贾里新传》、《转校生》等书中的章节，情感随着主人公的命运而起伏跌宕。就在学生们读书、交流、再读书的周而复始中，阅读兴趣便被不知不觉地激发出来了。

培养学生的读书兴趣，应该从学生认识水平的实际出发，在已有知识的基础上，给以新的知识。正如一位教育家所说：“当课堂上所讲的教材里包含一定‘份额’的已知的东西 ，又包含一定‘份额’的新的东西时，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。”太深、太浅的知识，小学生都是不会感兴趣的。我们的做法之一是从课内向课外延伸。我们的语文教材，有许多是名家名篇节选或改编的，在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，学生是最感兴趣的。比如在上了《狱中联欢》、《我的弟弟小萝卜头》这两篇课文后，向学生推荐《红岩》、《我的一家》；在上了《丰碑》、《马背上的小红军》等课文后，又推荐《长征的故事》；在上了《鲸》、《海底世界》等课文后，则推荐了科普读物《海洋的秘密》等书。

 设法让学生带着问题去读书，让读书成为他们生活的一种需要，也是培养读书兴趣行之有效的办法。我们班负责饲养学校的金鱼。开始时金鱼活泼可爱，可两个月以后，一条条金鱼相继死去。看到浮在水面上的金鱼，学生们手足无措。金鱼为什么会死去？它们生了什么病？这些病是怎么引起的？怎样预防？我们要求学生带着这些问题，通过读书寻求答案。于是，有的学生从《十万个为什么》中找到了答案：金鱼生病，是因为天气的变化，梅雨季节，细菌容易繁殖，必须经常换水；有的学生在《养鱼知识百问》中找到了答案：金鱼患了“霉点病”，可将鱼放入淡盐水中治疗。采用这些方法，果然救活了一些金鱼。我们还针对近年来青少年近视增多的情况，提议开展题为“让我们人人都有一双明亮的眼睛”的学习实践活动，提出的问题有：近视眼是怎样引起的？有哪些防治措施？怎样保护我们的眼睛？带着这些问题，学生们各自找书看，甚至从英特网上下载最新的防治近视眼的方法。诸如这些，在学习、生活中遇到问题，到书中去寻找答案，这样的读书，才能真正成为学生们的一种需要。

培养学生对课外阅读的兴趣，还要善于巧抓时机。如电视播放了《水浒传》、《西游记》等剧目后，学生感到不过瘾，总想知道得更多一些，这时，可推荐原著的简本，既可满足学生的需要，又加深了对名著的了解。 再比如，对课余学生们的闲聊、班队会时对一些问题的争论，有时也可以关注一下，发现契机，作适当引导，就可以把他们带到书中，寻求问题的答案。

应当指出，作为老师，自身有必要保持广泛的阅读面和一定的阅读量，以便经常把优秀的书刊文章推荐给学生，了解学生的阅读现状，做到既有具体的指导，又有宏观的把握，以保证学生课外阅读的有序和高效，并沿着健康的轨道发展。

                                                     （蔡燕）