邂逅幸福

黄雅芸

 温情溢满心间。

眷恋这种幸福漫溢、醺醺然的感觉。

片尾，浓荫蔽日，阳光透过叶子的缝隙洒下金黄的细痕，那条不太宽阔的小路伸向远远的远方。

生命深处，清澈的歌声流淌，那个幸福的马修老师正沿着这条路，走向远远的远方。

他，不，是他们——将永远记得这一切——眼神与眼神的亲密契合；心灵与心灵的欣然相逢；尊严与尊严的彼此礼遇；生命与生命的庄严致敬；理想与明天的遥相辉映。

哦，马修，此时的你，该是何等的幸福！

这幸福，源自永不放弃的音乐梦。

因为永不放弃，贫瘠荒芜的心田里播下了希望的种苗；

因为永不放弃，倔强而沉默的羔羊竟能嘹亮地放声高唱；

因为永不放弃，池塘之底的泥沼里开出了圣洁耀眼的花。

这幸福，以真爱为唯一的准则。

你从马修的身上，一定看到了宽宥、袒护、包庇、犯规、扯谎……嘘！别说不可理喻，别嚷不可思议，在心的天庭下，我们唯一应当信奉的——惟有爱的真理！

在真正的爱的面前，规则、秩序褪色，道义、教条回避，不必分析、毋庸置疑、不可言传——真爱才有力量！真爱方是天籁！

这幸福，绽放在这个特别的星期六。

佩得诺，孤独的小孩，在这个星期六，终偿夙愿。他等到了自己的亲人，我呢，我——等到了我自己。

在他小小的的影子里，我辨认了又辨认，是的，我终于认出了我。

喂，马修！捎上我好吗？

左手是爱，右手是音乐，

我们一起上路，走向生命的那端，走向远远的

幸福的远方。

教育可以如此美丽

——观《放牛班的春天》偶感

吴静

他，其貌不扬，肥胖的身躯，稀少的头发，低矮得你随时可以把他忘却，但他却如同一轮闪闪发光的太阳照亮了每个人的胸膛；

简陋的办公桌前有他奋笔疾书的身影，那是他在忘我地创作音乐，他用音乐传达着对学生的爱；昏暗的房间里有他苦苦思索的剪影，那是他在用心灵思索他的教育主张——爱可以感化一切；

“我从你的眼神中读出了感动。”“我相信你可以唱得更好！”朴素的话语，深邃的眼神，传达着他对学生最大的期待；

有如天籁的旋律，孩童最灿烂的笑脸，简洁的画面，清新的色彩，一切那么简单，简单得仿佛就发生在你的身边，但又是那么的令人难忘，一幕幕不断地闪现、跳跃、定格——这便是《放牛班的春天》给我的感动，她让我感知到音乐可以荡涤人的心灵，教育也可以如此美丽。

他已成为一种精神的象征，爱生如子，循循善诱，幽默风趣，才华横溢，和蔼可亲，他从点滴小事中将教育诠释得如此美丽。真的希望我也能如他那样将教育工作演绎更加美丽，让自己的努力成为学生不断进步的动力。

我该怎么爱孩子？

崔兴君

在欣赏电影的过程中，我的心中久久回荡着一句话：我该怎么爱孩子？一直以来，我觉得我爱孩子。

可刚刚走入电影，听到那一句“行动---反应”，我的心就受到了猛烈的震撼！我警醒，我的教育中是不是也有这样的“影子”？为了更好地管理学生，我绞尽脑汁、想出了种种办法，诱导、促使、给孩子们制定了各种各样的规章制度。我甚至为此而沾沾自喜：多么良好的法则！多么完美的循环！看着制度下受罚的孩子，我相信他知道了是非，知道了问题的严重性。可是，这一刻，我知道我面对的不是普通的“高等生物”，我面对的是一个个质朴善良的孩子。他们不是巴普洛夫实验中重复机械条件反射的小狗，他们在知道错误后，他们更知道疼痛、仇恨……

电影无时无刻不在向人们传达：呼唤人性，正视人性！每一个活生生的人，都是有思想、爱生活，会笑、会怒，喜欢玩，甚至还有点叛逆的……这些都是人的天性。人也因此而生动！想起班上一个叫陈逸非的孩子说过两句“名言”：“是个人都知道要好！是个人都爱玩！” 多么质朴、多么真实的名言！电影中那些有的叛逆，有的顽劣，有的胆小，有的活泼的孩子，不就是现实中孩子的缩影吗？看看班上的张天成，他有点偷懒，但很聪明；由伟申，有点愚钝，却很勤劳；李舟顺航，有点皮遢，却很善良……每一个孩子都是那么可爱！为什么我以前没有发现？啊，我在做什么？我在培养什么样的人？我们的教育不是要把每个孩子都培养成千篇一律的守纪的、学习好的“三好生”。我们的教育是要让每个孩子知道善良、知道感恩，发展他的个性，让每个孩子快乐、健康、自然地成长。想起那些冰冷的言语，残酷的制度，就像是无形的镣铐狠狠地砸在学生的脖子上。我觉得，我爱得肤浅。

看完电影，我一直在想：我该怎么爱孩子？每天最幸福、最自豪的，就是听到孩子们那一声纯真、稚嫩的呼唤：“老师，您好！”是他们带给我快乐，是他们带给我精彩。我爱的孩子们，我该怎么爱你们？忽然间想起一首歌的歌词：

爱是Love,爱是Amor,爱是Rarc
           爱是爱心,爱是Love,
           爱是人类最美丽的语言
           爱是正大无私的奉献……

虽然，我还没有当母亲，我不知道十月怀胎的辛苦，我不知道抚育孩子的艰辛。可是，我知道我爱孩子。我要爱孩子的全部，爱他们的快乐、爱他们的懂事、爱他们的天真、爱他们的错误、爱他们的一切。我要用爱在孩子的心中浇灌出爱的花朵！

生命的希望

——《放牛班的春天》观感

王馨

春天，万物繁衍的季节，诗人的笔下也总是把它当成希望的象征。一帮被自己和世界“遗弃”的孩子，就在他们杂乱、无序、悲观、失望的时候，因为一个人而迎来了他们的一次春天，这样的孩子称为“放牛班”的孩子，我的理解就是，在圈养的环境下，随意找食的那种。

这是怎样的一个地方！暴力、谎言、禁闭以及所谓的行动—反应。没有人真正的关心他们，在这里，他们是被欺压者，是一群少年监管者。

这里的管理者，用他那套所谓的理论在艰难的维持着自己所谓的自尊与权威。而马修，一个被称之为失败的音乐家，在这里第一天的工作便从杂乱中开始了，他从无意识的点了孩子的名让他关禁闭到他开始用一颗关爱、理解的心去帮孩子“隐瞒”过错，从被戏弄，到被信任。他经历了他一生中最不可思意的事件吧。

而曾经让马修失望的音乐才能，在这里得到了充分的发挥。一次无意的孩子恶作剧般的歌唱中，马修找到了教育的突破口，组建合唱团，让孩子在歌曲的音符中感受生活，感受希望，正是这样的日子，给这般孩子寻到了出口，看到了“春天”。而这个音乐家呢？也从孩子的笑语、改变中找到了自己的音乐创作灵感，自己音乐的春天。

春天，真好的一个季节，让所以经历了夏天的炎热，秋天的萧瑟，冬天的寒冷的人看到了生命的希望。

生命之态，千姿而异，给人以希望，施人以关爱，我们会发现，周围的一切都会不一样。

让我们的教育充满机智

朱萍

满怀激动之情看完优秀影片《放牛班的春天》，深深地为片中音乐教师马修的教育机智而感动，深深地为音乐在育人中所起的惊人作用而感叹。

机智，是充满智慧的、全身心投入的。机智与智慧相互补充。没有智慧就没有机智，而没有了机智，智慧最多也只是一种内部的状态而已。富有机智意味着我们尊重对方的尊严和主体性，不论对方的年龄，哪怕是一位孩子。在影片中，我们可以看到，马修真诚地热爱孩子，并且那都是些在普通学校难以再教育的问题学生。马修爱学生，表现在很多方面，但我认为其核心应该是充分地尊重学生，尊重他们的一切。这对我们教育工作者的启发是很大的。可以说，智慧构成了教育学的内在方面，而机智则构成了教育学的外在方面。而全身心投入教育孩子的事业，这是教师教育机智形成的首要条件。

机智不可以事先计划。一般来说，计划一个机智的行为或者对策是不可能的。而联系到我们的教学行为中，常常是那些不稳定的、不连续的、变化不定的时刻更需要某种无法计划的机智的行动。当然，这些不稳定的时刻并不是教学中的偶然事件，它们从本质上说也是教学的一个有机的组成部分。影片中，马修与学生第一次见面就成功处理了一个偶发伤害事件，他不像那位不懂教育的校长简单粗暴，急功近利。他可以在一个个问题中找到智慧的教育方法，因材施教，真是佩服。

教育机智主要体现在教师与孩子相处时的关心取向上。在教学过程中，教育机智表现为克制。有些时候，最好的行动就是不采取行动。教育机智还表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为“润物细无声”的一言一行，表现为临场的天赋——教学就是“即席创作”。在我看来，马修是个教育的理想者，永远充满灵感。在组织学生进行合唱练习的过程中，他一直关爱每一位学生，在这样的过程中不断创作，净化学生的灵魂，改变这些问题学生对生活的态度，甚至影响学生的一生。

教育机智保留了孩子的空间。学生的成长和学习需要空间。教师应该意识到学生对机智的支持和个人空间的需求。教育机智保护了那些脆弱的东西。一个机智的教育者能够分辨出孩子身上那些积极的但可能起初却是孩子的弱点的品质。教育机智可以将破碎的东西变为整体，使好的品质得到巩固和发展。教师对学生的信任就是给学生以力量。教育机智加强学生的独特之处，促进学生的学习和个性成长。而对于一个人来说，个性成长就是深层次的学习。马修就艺术地做到了。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”让我们都努力实践吧。

给学生一次犯错的机会

钱维娜

人总有犯错的时候，只有经过一次次的失败才有真理的出现。因此，作为老师我可以容忍学生的第一次犯错，只要引导学生如何纠正错误，学生就会获得进步。

影片中马修老师没有把“池塘之底”的学生看作是一群无药可救的孩子，每个学生都是善良的，他们之所以成为多数人认为的叛逆孩子，是由于家长和老师不能真正理解孩子们的心理，不能正确引导孩子们的行为。马修老师对学生错误行为的容忍得到了学生们的信任，通过音乐，孩子们提高了自信心，同时也更加尊重他们的马修老师。在学生改变的过程中，孩子们是幸福的，马修老师更幸福。

看《放牛班的春天》有感

蒋蓓

这是一部你看了不得不思考的影片，尤其对于一个教育工作者来说，是一部看了不得不反思自己的影片。

想必很多人和我一样，看后被那位学监（好像叫马修）所感动。从我自己来说，他身上感动我的是宽容、是善良，更是对孩子的那份理解。影片中塑造的另一个人物——那位校长，则是体现了与马修完全不同的教育思想——所谓的“行动--反应”策略。也许在这位校长认为：对付这些顽劣儿童，这是最好的一种教育方式。可我想说的是：冷漠，不是教育！惩戒，也不是教育的主要方式，更不是教育的全部！

反思我们的教育，我们可曾因为学生的调皮而不分青红皂白大加训斥？可曾因为学生犯错而施以惩戒甚至以此自诩？可曾因为学生的屡教不改而忽略他的某一个优秀？我们能否降低自己的视角，平视孩子的童心？我们能否“忽略”孩子的一些小错，做他们的朋友？我们能否发现孩子的喜好，引导他们发掘快乐？

与教师朋友们共思考。

成年人的童话

陆毅天

也许所有的老师都曾经想象过，自己像电影中的那位音乐老师那样，深刻地改变孩子的一生，但现实总让人无奈。所以，在看电影的时候，我们与电影主人公一起为学生的改变高兴，为他们的任性、顽劣着急，为他离开时从城堡窗口飘落的一只只纸飞机落泪。虽然我们知道这只是个成人世界里的童话，但人偶尔能生活在自己的童话世界中，也未必是件坏事。

法国人似乎生来感受自然的能力就更强，梦境就更美好。他们的电影没有大制作，大投入，没有夸张煽情的剧情，风格或轻松自然，或热情奔放，关注的是自然和人的内心世界里最温情、最天真的本性。中国的电影院引进的美国大片很多，而在电影院看到优秀欧洲电影的机会却很少，不能不说是一种遗憾。

让孩子拥有悠扬的回忆

李苏

看完《放牛班的春天》与皮埃尔?莫安琦（那个拥有天使般容貌的孩子）一样，沉浸在音乐的魅力中。与《修女也疯狂》类似的一部电影，触动了所有的师者。

孩子的心灵是与上帝离得最近的吧，他们的心灵也是最真实的吧！

以尊重换得尊重，用爱心换回爱心，当克莱门特离开学校时，那一架架从窗口飞出的纸飞机，那伸的笔直、拼命挥动的手臂，都让我们含着眼泪面带微笑。最真实的感情也是最让人感动的吧！

是音乐的力量？更是人的力量吧！完全的相信孩子，即使是本来名声并不好的孩子，当教者完全的信任时，也正是给了孩子莫大的支持。影片中那个“水池底部”的孩子们在音乐的感染下，越来越清澈的眼睛，越来越柔和的目光，点点滴滴都让人欣喜。看着那一个被冤枉的孩子眼睛里透露出的邪恶时，我们也在心里默默的想着：假如……

我们的孩子成年后，也许早已不记得我们如何教他们识字、算术，但他们会津津乐道老师早已不记得小事。让孩子们记住什么，让他们用有什么样的回忆，才会是我们的成功？

变化

徐海鸥

第二次看《放牛班的春天》，这次比我第一次看时候都认真。以前无意中接触了这部电影，走马观花的看了下，带着去了解盛名之下它的内容，很喜欢。这次重温，我更多的关注细节。

整部影片观看下来，如果让我说出一个感受最大的词语，那就是“变化”。

事物是在不断的前进和发展的，每时每刻都处在变化中，哪怕是很微小的一个动作，一个眼神，一句话，一个微笑，一个皱眉等等。是的，影片中“池塘之底”的孩子们的变化无不从这些小的细节开始体现，同时，慢慢地一批教员乃至威严、刚愎自用的校长也开始有了变化。池塘之底，如一潭死水，却又是如何荡漾起涟漪，引入新鲜的清水，在春日的阳光下闪着迷人的银色光芒……

这一切,都缘于一个叫马修的普通教员,他年过半百,身材粗胖,相貌极其普通，花白的头发只能勉强的遮盖在后脑处,一副谦和朴实谆厚的样子,甚至带着点傻气。这样的一个平凡的不能再平凡的人，影片究竟想从他身上向大家传达什么呢，可能是人性吧。

是的，一切皆因人性才引起众多的变化。

孩子的变化

都说眼睛是心灵的窗户，孩子的眼睛尤为清澈。他们中的大部分都是问题少年，眼神和同龄人相比，也许复杂了许多，所以只有仔细观察眼神这个窗口，才能真正地去探询其内心世界的微澜。

当学生起哄新来的马修，将他的公文包扔得满教室并乐此不疲时候，校长迅速出现并询问怎么回事时。出乎所以孩子的预料，马修回答“没有什么事。”他身旁闹得最凶的孩子乐格克这时候疑惑地抬起头，充满了质疑，不解地看着马修，显然这位老师和他以前接触的老师不一样，在校长面前保护他。当校长离去转身的一瞬间，所有的孩子立刻窃窃私语，对眼前的一切充满了疑惑和议论。

紧接着， 马修了解到是乐格克弄伤了马桑大叔，在看到校长暴力体罚孩子的背景下，马修建议他用照看病人做义工的方式来承认错误。面对又一次温和的批评，乐格克的眼神里写满了愧意和不安。

当马桑大叔对来宾赞扬乐格克热心的工作时，是个有爱心的孩子。乐格克低垂的头中，看得出他在反思，在忏悔，在不安。当他再次的听到马桑大叔那写充满爱的话语时，他是那么的愧疚。

当马桑大叔病情恶化被担架抬走时候，乐格克有些恐惧地问“他会死吗？”我想，他的内心一定是复杂的。马修在这时，即使给了他安慰，摸了摸这颗恐惧的小脑袋，多温情啊。

通过乐格克态度的改变，让我明白了，再捣乱的孩子也是有情感的，也会转变的。同时，马修也让明白了“宽容”的魅力之处。

当然莫杭治是本片主角，变化更是极其地丰富。在这里我仅举一个小角色的例子，一斑窥全豹。能看出这部电影用心的来去制作，都细腻地去刻画配角，特写眼神，挖掘人物的内心，我想这是一部认真的电影。

校长、教员的变化

校长由最初听孩子们将组织合唱团时充满鄙夷， ，惊讶并带有嘲笑的延眼神，转变到慢慢疑惑，最后有了些肯定。甚至他自己也开始变得略有童心。不管说他后来的行动确实带有许多功利性，但也能侧面看出马修把合唱的工作做得很到位。

所有教员的脸都是阴郁的。

当孩子们第一次集合的时候，调笑，不羁，嘲笑教员的笑声，骂声，口哨声，此起彼伏，同时教员们的面部表情极其的阴郁，像监工，像狱警。他们已经不会说笑了。正是因为马修以及他的合唱团，给阴沉的校园环境带来了新意，吹来了春风，教员们内心潜在的热情也被呼唤出来，甚至有的还主动加入到其中来。这些变化是多么的可喜啊。马修身上的人性光芒无不感染着每一个人。

……

是的,变化无所不在,几乎每个细节都值得去推敲,每个细节都能反映出某方面的问题。这的确是一部值得用心去看的好电影。

另外，在这部影片中，我还看到了我们平时教学的影子：

当哄乱的学生看到由远及近的老师，于是在瞬间安静下来，规规矩矩地坐好。

当校长出现时候，鸦雀无声。

当校长对莫杭治说，你在我的课上做笔记可真认真啊。然后带着得意的面孔去搜他的笔记本，让他暴光出丑。

孩子们吃饭的时候有些吵闹，教师大声斥责。

真实地看到自己的面孔，像照镜子一样。

我想，感谢这部片子，给遥远彼国的我们带来众多思索。

等候春天

李静

初和朋友说起此影片名，与我的反应不谋而合的是：这是一部什么片子，难道是一部乡村题材的片子？（在此请原谅我们的孤陋寡闻），显然我们被“放牛班”这几个字牢牢牵制了思维，等到真正看完此片，却慢慢淡化了“放牛班”这个词的概念，也许到现在我自个儿也没弄明白它的含义，但并不影响我对这部影片的欣赏。在日益回暖的初春时节，看着这样一部洋溢着诗性和音乐感觉的影片，感受到了阳光般的人性关怀和触及心灵最深处真实细腻的情感，心中真的有一种暖暖的感觉。

影片的背景地是个专门接收和教育问题孩子的地方，从孩子们的脸上表情中，从校长自私与冷漠的态度中能够感觉到那里一定经历了很长时间寒冷的冬天，马修的到来，不仅给孩子们带来了一位好的老师，好的伙伴，更是让孩子们迎来了久违了的春天。歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。他们是应该相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，料想更是让他收获了看到他们改变的成就感；孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。一位教师的伟大也许不在于他给了学生多少爱，而在于他给了所有学生多少平等的无私的爱，相比较而言，那些所谓问题孩子更珍惜老师对他们的付出，对他们的肯定，也更懂得感恩，否则，我们不会看到主唱那个男孩子（名字不记得了）眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉，因为，他们心存感激。他让我想到了我带的第一届一个孩子，虽然当时被我批评的最多，但只因为我的那句“老师相信你的改变，你会做的很好！”，让他牢记于心，感激我对他的肯定和不放弃。对此，我汗颜，也许对于此类的孩子我给予的只是那么一丁点，但在他们看来却无限的放大了。

真的，感谢孩子们，感谢他们对老师的喜爱，对老师的依赖，对老师只字片语的惦念，他们的阳光，他们的灿烂更多的是老师所给予的。也许当我们的心灵充溢着春的气息时，孩子们的春天也就不远了吧！

《放牛班的春天》影评

陶玲梅

“池塘之底”这个名字给我一种难以言喻的难过。这是一所学校，但却没有学校该有的人性。而马修不是一位真正意义的老师却给了他们人性的宽容。

宽容是他对待过失的态度，一次次的努力为学生找回尊严，也实现了梦想。其实过失本身也并非当事人有意的造成，一次善意的谎言，或许就此挽救了一颗沉沦的心。他的态度就是给孩子改正错误的机会,让孩子为自己犯下的错误承担责任。在“池塘之底”的“行动—反应”的专制管理下，缺少了人性需要的宽容，而马修让孩子有了宽容。老师得到孩子的心，是一个老师的成功，也是奠定一批孩子的成功。

真实的感动

吕琳

马修要走了，走的有些无奈，有点舍不得，舍不得那些孩子！突然，一张张纸飞机飞出了窗外，漫天飞舞的纸飞机盛载着孩子们对马修深深的爱，那种爱有点含蓄，有点羞涩，只能看见一双双小手伸出窗外，向马修告别，也许他们不愿看到马修离去的背影吧……看到这一幕，我的眼睛居然湿润了，我想我是被感动了吧，感动于马修对孩子们深沉的爱，感动于孩子们对马修含蓄的爱！

从马修的身上我真实的感受到有一种爱叫做宽容！是的，在池塘之底，马修的宽容显得如此珍贵，因为宽容，孩子们放任不羁的灵魂找到了美好的归宿；因为宽容，孩子们学会了与他人真诚的沟通。

真实的感动来自于影片感人的故事情节，来自于那些天籁的童音合唱，触及内心深处，感动，更享受！

发现的眼睛

顾礼松

老师不是每一个都是伟大的，伯乐也不是每个人都能遇到的。马修是一个平凡的老师，他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

“行动－反应”原则听起来不错，学生犯了错误就应该受到惩罚，但它忽视了一点，教育工作的对象是活生生的人，而人都是有情感的。对学生的爱与尊重，他们会懂得感激；以暴制暴，只会引起他们的对立，更强的反抗与仇恨。在差的学生，也会有善的愿望，也有被理解的需要，身上也总会有一点闪光点的，只是需要我们去发现。马修正是这样的一个人，他喜欢音乐，更有一双善于发现的眼睛，他发现这些在院长看来毫无希望的学生，还有那么一点对音乐的爱好，于是他以音乐为突破口，用音乐来教化这些所谓的“问题”少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重是起着决定性作用的。在这样一个号称“池塘底部”的寄宿学校，马修以其温和的作风让整座学校师生之间的对立缓缓消散，虽然每个孩子不一定都成为音乐家，但他对学生的理解、宽容、尊重，把学生当人看的做法，无疑给每个孩子的心中都种下了春天般的“希望”。

我喜欢这样的老师

——看《放牛班的春天》有感

周娴

影片中的老师第一次和学生见面就被称为“秃头”，矮胖的身材，和善的表情，一眼就能感觉到的同情心，那双眼睛很善良。我喜欢的老师就是这样，外貌虽然平庸，但值得学生信耐。

他是一个失败的音乐家，他身上没有咄咄逼人的自信，但他会认真地对待他的工作，他的学生，他的音乐，他始终热爱他们，热爱生活。能够成功的毕竟是少数人，他成就了他的学生，这是教师的本分，我喜欢！

他是个有真才实学的人。他能根据孩子们天生的音色给他们分声部，懂得训练的方法，还能自己创作合唱的歌曲，合唱团那么出色，说明他是个好老师。我仰慕有真才实学的人，因为他们的才华不可能是天生的，一定是后天努力才习得的，所以值得尊敬。老师有真才实学，才能给与学生更多有益的东西，我很羡慕在影片中的学生能接受到那么好的音乐教育。

我喜欢这样的老师：善良、智慧、有才华。