走向教学道德的反省与自律

教学有没有道德，这是中国教学论中存在的具有很大争议性的问题，在《追寻教学道德》一书中，作者提出了教学的道德承诺，指出当代教学必须直面的问题是走向教学道德的反省和自律。

该书的作者对当前中国教育现状有着深切的关注和了解，他的研究意在启示我们：教学，作为传承人类文明的途径，有其内在的道德意义；教学改革不仅要坚持科学性标准，而且要坚持道德性标准；在教学中，教师必须意识到师生之间不仅存在学术性关系，而且存在道德性关系；教学的先进性，不仅在于合乎理性，更在于合乎道德。

当前中国的现代课程与教学的状态是什么？我们应该怎样看待这种状态？本书在序言就向我们指出了中国当前教学中存在众多困惑，尤其是道德困惑，教学过程中存在着众多的单纯以教、以灌输、以考试为目的的教学状况以及一些不当的教学方法对学生产生的身心问题。作者呼吁教学道德，指出了以往教师论中伦理价值的缺失，以及对一些类型化教学道德的阐述和反思，深刻思考了当代中国人的存在方式与教学道德取向，希望以此唤起人们对教学道德的追寻。

我们社会需要道德，教学活动作为社会的一部分，同样离不开道德的存在，我们需要教学中的道德承诺，尤其是作为素质教育的实践者，我们不能忽视学生的权利。教学是促进人的发展，延续人的生命的活动，使人“文明化”，为人的生存、发展服务，维持着生命的延续，创造生命的意义。作者指出这种教学活动与动物的训练是不同的，教师在进行教学活动时不能一味地以灌输为主、训练学生考试的本领。毕竟教学还有另一层道德意义———传承文明，引领人与文化“接触”。因此我们必须把教学看成尊重人的自主和理解的活动。

作者在深入探讨教学道德的同时也提出了当代中国教学道德的价值问题。作者认为有外生道德和内生道德两个向度。所谓外生道德是指人类教学活动所体现的人类特定社会的伦理价值，换言之，就是指教学道德的社会性。并且作者根据当代中国的基本道德价值认为当代中国教学的基本外生道德是人道、平等和自由，并作了具体的阐述。三者在教学中必不可少，必须对此加以重视。而教学的内生道德则是指教学本身的内在要求，包括发展、合作、自主。二者是制约与被制约的关系，教学的外生道德制约着教学的内生道德的现实存在形态，有什么样的教学外生道德就有什么样现实形态的教学内生道德。

其实作者就是在不断的迷惘和反思中追寻教学道德。作者对教学过程提出了一系列的疑问，并进行了新的思考，教学道德也存在于教学过程中，并对教学过程变革的可能走向给出了具体的阐述。教学不只是一种特殊“认识”，更是一种特殊“生活”，不是简单地让学生认识什么，而是让学生通过教学更好地生活。这是一种多么伟大的教学！同时对教学制度，作者也提出了许多新颖的观点，对目前的教学管理制度、教学评价制度、班级授课制度等都有自己的看法和反思。

就像在本书的封面上所写的：作者试图通过对教学过程、教学制度、教师职业行为提出了道德诉求和反思，希望以此提升我国当代教学伦理精神和道德水准。对我们正在进行的素质教育和现代课程改革有着很好的启示意义。（山东行政学院 徐晖）