《小学〈品德与社会〉开放式教学的研究》

课题研究方案

南京市北京东路小学　唐隽菁

一、问题的提出

中华人民共和国教育部制订的《品德与社会课程标准》（实验稿）指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”相比较1997年4 月颁发试行的《《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》中指出的“九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一”而言，我们能够清晰地看到，《品德与社会》这门学科的性质已经由单纯的“社会科学常识教育的必修课程”提升为“综合课程”。综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，尤其是部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，忽视了儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟的德育规律，忽略了儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展所具有的特殊价值，致使学生违背道德良知，说些假话，大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。基于以上认识，我们从改革《品德与社会》课堂教学着手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学《品德与社会》课开放式教学。通过开放德育内容，开放德育形式，开放德育方法，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

二、课题的界定及理论依据

《现代汉语词典》这样解释："开放，即解除禁锢、限制、封锁等。"借用一个哲学名词，叫做"实事求是"。放开自己的心扉容百川之水。这就是开放式。

教学。虽然我们能够列举出关于教学的一百条定义，但它的本义却是确定无疑的，教学是一项帮助学生的学习为目的的事业，简单说就是"教学就是教学生会学"，或者说，教学是以促进学习的方式影响学习者的一套事件。根据这样的观点，一切利用权力灌输的方式都不是教学。鉴于此，开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

面的叙说实际上还涉及另外一个概念，就是教学情景（一套事件）。教学情景说起来只有四个字，做起来却千头万绪，左右为难。好的教学情景应该像一首动听的歌，像一幅美丽的图画，它能沁人肺腑，渗透进孩子的心灵，引起孩子心灵的共鸣，令产生无限的遐想。很多诗词就具有这样的效果。因此，我认为，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。但是有一个好的开放的教学情景，并非就是一节开放式的课。如果教师仍然用一种落后的教学思想指导教学，开放的课堂就可能变成一场闹剧，这也说是说，开放式教学是一种需要新思想的教学。因此，把思维的空间留给学生，这是开放式教学的第二个必要条件。开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种德育教学思想。因此，任何阶段任何课型都能施行开放式教学。因此，“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以思想品德课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。同时根据思品课内容确定教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学过程中。纵向沟通，就是围绕教育主题，开展系列活动，分解、内化，加深理解，体验情感。横向沟通，小学各学科协调配合拓展主题教育思想，深挖内涵，深化主题。发展沟通，通过以上各条教育途径相互联系，通过课内活动和社会实践，指导学生品行并及时得到反馈，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。思品课只有实行开放，与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，才能成为一池活水，才能得到有序发展。

三、课题研究的目标

1、通过本课题研究，进一步更新教师的教学观念，提高教师的理论水平和课堂教学的能力，探索小学《品德与社会》开放式教学的内涵、特征与教学策略、方法途径，以更好地落实新课程的理念。

2、通过本课题研究，充分发挥教学过程中教师的教学活动的组织者、引领者和合作者的作用，关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

四、课题研究的内容

1、小学《品德与社会》开放式教学的内涵、特征研究

2、小学《品德与社会》教学现状的调查研究

3、小学《品德与社会》开放式教学的方法及其操作策略的研究

4、小学《品德与社会》开放式教学的典型案例的研究

五、课题研究的过程和方法

本课题研究的思路是根据新一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索小学《品德与社会》开放式教学的内涵、特征与教学策略、方法途径，本课题研究可分以下三个阶段：

1、              前期准备阶段（2006.3-2006.5）

⑴开展调查研究，查阅历史资料。

⑵研究小学《品德与社会》现行教学存在的问题，商讨开放式教学的方法及手段。

⑶制定实施方案，付之实施。

2、              实施研究阶段（2006.5-2006.10）                              

⑴组织实施，每半年进行一次对比调查，积累资料。

⑵检查实施情况，召开小型师生座谈会，研究开放式教学内涵、特征、方法及其操作策略。

⑶撰写阶段性课题调查研究报告或论文。

3、总结、结题阶段（2006.11-2006.12）

⑴对资料进行归类处理

⑵成果鉴定。撰写实验研究报告课题的专题论文。

六、课题研究的创新之处

    本课题的创新之处就是针对长期以来小学《品德与社会》教学教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，知行不统一的问题，树立以学生发展为本位的理念，把开放式教学作为提高小学《品德与社会》教学效率的一项重要改革与创新。

七、课题研究的预期成果

1、研究论文。主要阐述小学《品德与社会》开放式教学的内涵、特征和小学《品德与社会》开放式教学的方法及其操作策略。

2、研究案例。主要反思总结出能说明小学《品德与社会》开放式教学的具体操作方法的典型案例2-3个。