在新课程理念指引下的语文课充满着诗情画意，萦绕着欢声笑语，有自由驰骋的心，有实实在在的情，时而悲，时而欢，时而离，时而合，师生共同沉浸在充满喜怒哀乐的语文课中。以下便展现给大家几段《蚁国英雄》的教学实录。课堂中，学生在极其宽松的学习氛围中尽情释放出了智慧火花。（友情提示：课文讲得是一群蚂蚁面对肆虐的火种扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。这是一篇十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。情节跌宕起伏，故事扣人心弦，品读课文时，会给人以极大的震撼。） 智慧之火释放站一：师：大千世界中所有的动物都有一套很特殊的生活方式，它们以其特有的方式生存着。（板书：蚁）同学们认识它吗？生齐说认识。生１：我觉得蚂蚁很小很小。生２：蚂蚁是我见到过的最小的动物。师：是啊！蚂蚁外形十分小。可他们也有着属于自己的王国。并且在他们的国度也有他们爱戴的英雄。（板书：国英雄）看到“蚁国英雄”这个标题，你有什么问题吗？生３：老师，我想知道小小的蚂蚁他如何会变成英雄的？生４：蚂蚁王国发生了什么样感人的事？生５：英雄的蚂蚁它是怎样做的？ …… 师：同学们真会动脑筋提问，其实这些问题，大家只要认真读课文，细细品味课文中的感人语句，你就会从中找到答案。相信自己独特的体会感悟，等会请把你的感受告诉大家。同学们欣然读起书来…… 简析：学生永远是课堂中的主人，教师的作用就是充分利用导的作用，激发学生的学习欲望，从而培养学生的思维能力。我们应改变原有的教师问，学生答这种看似天经地义的教学模式。只有摈弃旧模式，脱离那束缚学生的旧观念，根据新课程理念，开创新的教学构想，设计新的适合于学生思维发展的教学思路，才能启迪智慧。以上教学，教师先是引导学生感知蚂蚁身形的小，接着便巧用板书的提点，引学生说说自己心中的疑问，看得出，学生确实动了一番脑筋，这里燃起了智慧之火。随后教师加以适宜的表扬，并机灵的把话头一转，进入到下一环节的学习中，可谓妙极！ 智慧之火释放站二：生１：我觉得“蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。”这句话最令我感动。因为那些围在外层的蚂蚁他们是那么的勇敢。师随即出示该句子生２：我也觉得这句话很感人。你看外层蚂蚁被烧焦后，蚁团还是不见缩小。那外层的蚂蚁死了还紧紧的抱在一起，保护里面的蚂蚁，他们真伟大！生３：外层的蚂蚁虽然死了，可他们就是死了也没有离开自己的岗位。师：是呀！这些小小的蚂蚁在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲个体，以求得种族的生存。同学们，你觉得这外层的蚂蚁怎么样？生４：外层的蚂蚁他们真伟大！师：如果你是这群蚂蚁中的一员，你会选择做这外层的蚂蚁吗？生５：我想我会选择做外层的蚂蚁。因为，我觉得能为自己的国家贡献一份力量，很光荣。师：多么爱国的蚂蚁呀！生６：如果我是一位蚂蚁妈妈，我决不让自己的孩子和邻居家的孩子在这种情况下受伤，我要把我们的孩子保护起来，我要做那外层的蚂蚁。师：多么令人敬佩的蚂蚁妈妈！师：谁愿意来演一演蚂蚁扭成团突围的场面。（学生举手积极）师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了３女２男。（演之前）师：两位男同学十分强壮，肯定是蚂蚁将军。（两男同学笑）你们是什么身份呀？（师对三位女生）两个说是蚂蚁妈妈，另一个说是蚂蚁奶奶。师：妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？生７（“蚂蚁奶奶”）：我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！（大家笑）师又请了五位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里一层，外一层，并扭成一团正迅速的转动朝河岸（教室门口）方向突围。谁知一不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆一声倒在水泥地上。（大家哄堂大笑）师：情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。（班级学生又集中精神看表演。）掌声响起。 …… 简析：一节课中总少不了师生间、生生间的交流与合作。学生在课堂上与老师的关系不再是猫与老鼠的关系，而是为了一个共同的目标，建立了一种新型的合作教学的关系。只有在建立了这样一个良好的学习基础后，才能引导学生逐步入情入境，他们的问与答才会与你“情投意合”。在以上教学片段中，学生的学习热情高涨，说得多，体会得好，尤其演得比较投入。对于学生回答选择外层蚂蚁的理由时，我不禁被他们的高尚的思想所深深折服。试想，如果他们没有仔细研读课文中所蕴含的深刻的人生哲理，他们能有这样高深的体会吗？当教师问到“妈妈保护宝宝，理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？”，学生的回答又令我赞叹不已。他们在学习这段内容时，确实做到“入情入境”了，我们所听到的是多么得体、真切的回答。学生之所以有这样出色的表现，我觉得，这与教者适时、恰当的点拨是分不开的。可见，教师充满智慧性的语言会收获到较好的学习效果。该片段的末尾，教师机敏的反映，不仅使同学集中了注意力，又很好的渲染了表演情境，这不正是闪着耀眼光芒的智慧火花吗？ 智慧之火释放站三：师：虽然这是发生在动物界中的壮歌，但老师的脑海里却闪现出了伟大的民族英雄文天祥留下的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”如果说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么这些外层被灼焦的蚂蚁又何尝不是它们种族中的英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可人民不会忘记，历史不会忘记！说到这儿，相信同学们肯定有许多话想说，请看黑板。 被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说…… 那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说…… 引发火灾的游客，我想对你说…… （学生自由选择一个话题进行写话，大约５分钟）生１：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是真正的英雄，你们真勇敢，我要向你们学习。你们的英雄事迹我会永远记住的。” 生２：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“你们的生命是同胞用鲜血换来的，在以后的日子里，你们要好好爱护自己的生命，做一些有意义的事情，让那些死去的蚁国英雄们为你们感到欣慰。” 生３：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是伟大的，你们的同胞永远不会忘记你们，你们在活着的蚂蚁心中永远都是英雄，让人敬佩的。” 生４：引发火灾的游客，我想对你说：“因为你的不慎，导致了这一悲剧的发生。蚂蚁虽小，但他们毕竟是有生命的动物，下次你再也不要这样做了，请保护我们的环境吧！” 生５：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“好好珍惜自己宝贵的生命，永远都要记住为了使你们活下来而被大火烧焦的英雄们！” ……（同学们都大胆发表自己的观点，教师连连点头称赞）简析：课堂接近尾声，教师这一别出心裁的教学环节，使这堂课熠熠生辉，此可谓是“画龙点睛之笔”。在复习巩固新知的基础上，使学生把课文中蕴藏的深刻的人生哲理都找了出来，真正学懂了文章。教师此设计真是用心良苦！ 感悟： 1、要铺设通向智慧的路。在新课程标准引导下的小学语文课堂中，教师是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师应遵行学生的需要和状况来设计课堂教学。在以上几个片段中，教师巧妙地环节设计使得学生有想说的愿望及冲动。学生们在这几个精彩环节中，思维能力得到了较好的培养，口头表达进一步得到了发展。学生的所感所悟，处处闪耀光芒。有这样出色的表现，这与教师精心构思、合理铺设教与学的有益之路是分不开的。2、要学会叩响智慧的门。教师评价语恰当是否，关系到课堂气氛、教学效果。教师过渡语言丰富贴切，可以给学生以莫大的鼓舞，是激励学生不断获得走向成功的动力。当有学生回答老师的问题不能一下子就回答到点上时，偏离了正确的轨道，教师必须做好启发引导，帮助学生克服学习上的障碍，给他们向前迈进的动力，奔向预期的目标。其实我们的每一个孩子都有其独特的聪慧之处，只要教师在教学过程中用灵动的具有激励性的语言去激发他们闪出智慧之火。那学生在你的带领下就会主动叩响智慧之门。精彩的教学设计、教师具有激励性的语言都可启迪学生的智慧。如何使学生在以后的课堂学习中继续展现他们的才华，我们教师要做的还有很多。让我们一路与智慧牵手通行。（本文于2004年6月获苏州市级二等奖）
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