小学语文情感作文教学初探

作者：陈锋丽

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求教师开发和利用贴近学生实际的生活素材，使作文教学回归生活，注重学生的感受和体验，从而激发学生的作文积极性和主动性。以下是我在作文教学过程中的一点体会。

一、注重积累，从读做起。

作文训练要从源头抓起。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这些都是说“多读”是提高写作能力的基础积累。大力提倡好读书读好书的风尚，“劳于读书，逸于作文”，这是颠扑不破的真理。要像“书卷多情似故人，晨昏忧乐总相亲”中那样对书籍有感情，才会达到“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”的境地。

[更新观念] 通过开家长会、读古今名人读书传记、对当代读书现状展开剖析等活动和手段，对学生进行思想引导，实现从借书读、读旧书到存钱买新书的转变，实现从单一地读作文书到读童话故事、读自然科技奥秘类、读文学大部头等的转变，实现从各看各的到你看我的、我看你的，学校与家庭、教师与学生之间、学生与学生之间资源共享的转变，实现从按规定看到争着抢着看的转变，留给学生培养自主阅读习惯的时间和空间，逐渐养成爱读书的习惯，也使他们找到丰富生活、陶冶性情、锤炼思想的文学天地。
    [营造气氛] 在班级建立图书角，鼓励学生积极参与到读书的行列中来，营造浓郁的读书氛围，学会利用一切机会和场所大张旗鼓地进行文学熏陶：黑板报的有效利用，讲台一侧的学习园地的示范作用，必要的语文风采活动，每周一次的“读书之星”评选，读书交流会、演讲赛，真正形成爱语文每天多一点的意识。

[积累语言] 作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，《语文课程标准》提出：“丰富语言积累”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”可见积累是习作的基础。有了丰富的积累，学生就能把一些新鲜的见闻，许多特殊的感受形成文字，真实地表达出来，也才能在这个基础上写出具有创造性的文章。

通过选择感兴趣的内容读，感受读书的乐趣；选择自身缺乏的内容读，弥补知识的不足；选择精华的内容读，提高阅读智慧。细心的读，摘录文章中的优美词句和经典段落；创新的读，探讨知识，交流心得。多方面的阅读，真正形成每天多读一点书，就多一点知识的读书意识。让智慧读书、快乐读书、享受读书的旗帜迎风飘扬！ 

二、强化课堂，读写结合。

1、紧抓情感主线，拓展课堂写作。

[仿写]在教完《难忘的启蒙》后，我让学生写一篇《我尊敬的一位老师》的作文。学生能通过描述生活中老师关心自己的事来表达对老师的尊敬，克服了以往选材不典型、事例不生动的毛病。这样，学生依葫芦画瓢，通过模仿和与自己生活实际的紧密联系，做到了有话可说、有内容可写，收到了较好的效果。因为这是学生现实中的老师，对她非常地熟悉，这培养了学生说真话的习惯，写出的文章有真情实感，学生乐于写这样的文章，平时动笔的劲头就大了。

[扩写] 教学《荔枝》一课中，有这样一个片段：一天，几位老师和同学突然来访，桌上放着一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透。母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走了，那般不经意。……我让学生联系上下文想一想：“母亲当时怎么想的？”学生们畅所欲言，谈了各自的想法。这时，我抓住时机，让学生“我手写我心”，以心理活动描写的形式，写写“母亲”的心理活动。应该说这种练笔不仅让学生掌握了一种写作技巧，而且从内心深处更深切的感受到了母爱的宽容与体贴。

[续编]在第十二册《卖火柴的小女孩》教学过后，我让学生展开合理想象：假如小女孩来到我们中间，你会怎么说、怎么做？请你联系实际发挥想象，把你想到的续写成一篇记叙文《小女孩来到我们中间》。同学们对小女孩的遭遇深感同情，对当时的黑暗社会制度感到痛恨，写出来的文章也有真情实感。

2、强化情感渗透，创新课堂写作

 [学生当“演员”]在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。

如教学《小抄写员》一文，有这样一个情景：“父亲”发现了叙利奥的抄写后，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头……这时睡得正香哩”。让学生扮演他的父亲，使他们全身心融入课文，感受“父亲”当时的懊悔之情，从而体会他们之间浓浓的父子情，心灵受到震撼，再联想自己，去写与爸爸之间、与亲人之间的生活经历，一定有着很真实感人的情感流露。
    [学生当“记者”]语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如学习《向往奥运》一文后，同学们体会到了作者对体育、对祖国的深厚感情后，对记者和奥运有了一种无限向往之情。这时马上开展现场采访活动：一部分学生扮演自己喜欢的奥运明星，其余同学扮演小记者。被采访的同学可以自由说说自己的心情，还可以联系生活实际挑选采访对象，选择采访内容。再把这段经历记录下来一定是独具一格的文字。

[学生当“辩手”]新课程非常重视对学生“口语交际”的训练，语文课堂教学应重视培养学生敢于当众发表自己看法的能力。教学小语第十册《放弃射门》一文时，我抛出“你认为福勒应不应该射门？”这个辩题，把学生分成两个组，让学生根据自己对课文的理解和结合个人的观点展开辩论，正反方分别阐述各自的观点、自由辩论、总结陈辞，学生不但语言能力得到了提高，同时对课文也有了深入的领会，不知不觉中也受到了福勒高尚的道德风范的感染。再挥笔写下自己的观点，一定是一些震撼人心的文字。

[学生当“赛手”]学生喜欢竞赛，在学期中，不断地开设了诸如“优秀作文朗读竞赛”、“口头作文竞赛”、“精彩片段背诵比赛”等等，以相互比较、评价、欣赏、学习为形式，建班级作文园地、成立文学社、出版作文集，为学生的习作搭建交流的平台。学生对这些方式、方法相当欢迎，这不仅丰富了学生的语言，锻炼了学生的表达能力，更重要的是调动了学生对作文的兴趣，对写作是一个极大的促进。

三、课外体验，让写升华

1、谈童年趣事，品生活甘甜，畅愉悦之情。

童年用无邪的眼睛观察世界，用稚嫩的双手触摸世界，用天真的话语笑谈世界，用纯净的心灵感受世界。童年就像七彩虹，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，每一个故事都是一种颜色；童年又像打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，每一次经历都有一种味道。在童年的岁月里，养一只小狗，与它交朋友；种一棵小树，和它一起长大；精心准备礼物，为爸爸妈妈过生日；自我推荐，参加班干部竞选，这些都充满着无限的乐趣。写一则成长的日记，叙一件有趣的小事，编一个美丽的童话，都是童年难忘的记忆，所以学生就留下了《背书》中的“揪心的铃声响过，老师笑盈盈地走进教室，而我却是忐忑不安：会不会抽到我呢？

抽查仪式终于拉开了序幕。我偷偷地环视了四周：有一个手在两腿间不停地搓动，有一个似乎在微微发抖，还有一个把课本放在膝盖上，低着头，口中念念有词。只有那些三好生倒是正襟危坐，一副胸有成竹的样子”。《狗口脱险》中的“我俩一步步靠近，它也越来越凶了。我们离它只有几步远了，它突然跳起来，身上的长毛竖着，张着大嘴，露出鲜红的舌头和雪白的牙齿，眼睛瞪得圆圆的，怒视着我们，嘴里不时地发出“呜呜”的声音，像要进攻一样”。还有《打土仗》中的“在这千钧一发的时刻，我们马上决定采用第二套方案：请君入瓮，瓮中捉鳖。我们先假装投降，待他们慢慢地走近我们的阵地，然后趁其不备，打他个措手不及。这个办法果然凑效，三分钟我们就占领了他们的阵地，不料在我们得意洋洋的时候，他们又打了回来，但是由于他们的枪支弹药耗尽，最后还是只有“丢盔弃甲”了。我们组赢得了胜利”……这些生动、纯真的文字。

  2、观自然风光，察家乡巨变，表自豪之情。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体的形象、情景中更易激发。

农村的小学生，大自然就是摇篮。随着社会的发展进步，农村的变化是翻天覆地的，这也是让人欣喜和振奋的。让学生拥抱自然，看绿树、听鸟语、吸芬芳、享甘露，了解家乡的过去、展望家乡的未来，激活了思维，自豪之情流于笔端。有的描述家乡美景，有的谈起生活的变化；有的从门前新修的水泥路说起，有的从议论家中的电器设备开端……这样既给了学生丰富的写作空间，也激发了对家乡的热爱之情。如《我发现了》中的 “回想起以前，这条山路给我们带来了许多麻烦。晴天，当汽车从你身边经过时，带起的灰尘向你袭来，呛得你直咳嗽；下雨天就更糟了，车子从你旁边经过，溅得污泥满身都是。那时候，真的很讨厌这条土路。……今天妈妈又逼着我和几个伙伴一起回去看看奶奶。没办法，我只好又踏上那条路，走过一段，眼前一亮：那条泥泞小路，变成了宽阔的水泥路，抬头远看，就像一条银灰色的巨龙在山间盘旋。哎，其实老家有很多的小伙伴，我也喜欢老家，以前就是路不好，不喜欢回家。现在好了，以后我要多回老家看看”。

3、感民俗乡情，缅祖辈魂灵，抒崇敬之情。

“远亲不如近邻”，“邻里好，赛金宝”都是对农村人邻里之间、乡亲之间的赞叹。农村和睦的邻里关系，尊老爱幼的美德，勤俭节约之风，活生生的呈现在学生身边。去福利院，到老人身边，听听祖辈们的艰苦奋斗，听听先辈们的英雄故事；清明节去祭拜先烈，缅怀亲人；耳濡目染，崇敬之情油然而生。参加喜庆乡俗活动，观赏除夕的焰火烟花，都是学生喜闻乐道的，赞许激动之情不由自主的流于笔端。如《美丽的除夕夜》中的“我把烟花立在我家门口那块空地上，我弓着腰跑过去点燃了它又赶紧弓着腰跑回来。5，4，3，2，1，一声响，仿佛一颗流星冲上天空，‘轰’，炸开了花，五颜六色的，撒在空中，像五彩的星星，闪亮闪亮的，一朵接一朵，真好看。邻居家的烟花也点燃了，撒在空中也是绚丽多彩的，还伴随着鸟叫一样的声音呢。陆续地，远的，近的，村子里的烟花都响了，传来时而大时而小的‘轰’声，整个夜空都成了五彩斑斓的啦，好象千万朵花在竞相开放”。

4、尝劳动之乐，体父母艰辛，感亲人之恩。

农村孩子虽然也存在“衣来伸手，饭来张口”的陋习，但是与城市孩子的“只知蔬菜瓜果香，不知蔬菜瓜过如何长”还是有着很明显的差别的。“农活”就是我们农村特有的习作资源。而感情真挚其实需要发现值得感动的东西并感动地表达出来。对学生而言，发现和表达同样重要。要做到这点，不妨从他们最熟悉的也最容易忽略的父母入手、从农活入手。让学生在家帮父母做力所能及的家务事，甚至田间劳动，从扫一次地，提一次水，到插秧、锄草、浇禾苗……

体验劳动的乐趣，也尝试父母劳动养家的艰辛。让他们感动于父母平凡中的伟大、庸碌中的光芒，让他们发觉父母尊严地生活、高贵地存在。再把这种刻骨铭心的体验感动地表达出来，如《补秧》中的“我小心的走着，踩在泥里，软绵绵的，舒服极了，就是有点担心泥里有虫咬我。
    我看看爸爸，他正在补秧。我也学着壮起胆子用食指扶了下秧苗，倒的歪的的立刻就正了，越扶越多，越是觉得有意思。爸爸的秧苗补完了，我也只好跟着上去。不料，脚被吸住了，怎么拉也拉不上来。
     我急得大喊爸爸，他拉着我的手，使劲一提，把我提到了田埂上。一看，满脚沾的是泥，一甩一甩，泥依然不掉。只好一脚蹲在田埂上，一只脚伸到田里洗。没想到田埂那么滑，脚没站稳，一下子滑到了水中，一只鞋子甩到田中间去了，身上头上满是泥，成了个‘泥人’，爸爸妈妈笑的前俯后仰的，我真是又羞又恼”。

这种习作练习，不仅让学生积累了原生态的写作素材，懂得了珍惜他人的劳动成果，更让学生去体恤父母的养育之恩，更重要的是培育了学生一颗善良细腻的心。

总之，作文就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的作文。而精彩的课堂、广阔的农村都蕴含着丰富的情感，只要我们善于发现，努力开拓，定能找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然的生机！有几步远了，它突然跳起来，身上的长毛竖着，张着大嘴，露出鲜红的舌头和雪白的牙齿，眼睛瞪得圆圆的，怒视着我们，嘴里不时地发出“呜呜”的声音，像要进攻一样”。还有《打土仗》中的“在这千钧一发的时刻，我们马上决定采用第二套方案：请君入瓮，瓮中捉鳖。我们先假装投降，待他们慢慢地走近我们的阵地，然后趁其不备，打他个措手不及。这个办法果然凑效，三分钟我们就占领了他们的阵地，不料在我们得意洋洋的时候，他们又打了回来，但是由于他们的枪支弹药耗尽，最后还是只有“丢盔弃甲”了。我们组赢得了胜利”……这些生动、纯真的文字。

  2、观自然风光，察家乡巨变，表自豪之情。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体的形象、情景中更易激发。

农村的小学生，大自然就是摇篮。随着社会的发展进步，农村的变化是翻天覆地的，这也是让人欣喜和振奋的。让学生拥抱自然，看绿树、听鸟语、吸芬芳、享甘露，了解家乡的过去、展望家乡的未来，激活了思维，自豪之情流于笔端。有的描述家乡美景，有的谈起生活的变化；有的从门前新修的水泥路说起，有的从议论家中的电器设备开端……这样既给了学生丰富的写作空间，也激发了对家乡的热爱之情。如《我发现了》中的 “回想起以前，这条山路给我们带来了许多麻烦。晴天，当汽车从你身边经过时，带起的灰尘向你袭来，呛得你直咳嗽；下雨天就更糟了，车子从你旁边经过，溅得污泥满身都是。那时候，真的很讨厌这条土路。……今天妈妈又逼着我 

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