教学反思：

低年级的识字教学，需要的是避免枯燥的单调的认字过程，什么样的形式最符合学生的心理需求，最受到孩子的欢迎，它就可以被移用至我们的课堂，帮助我们的孩子开开心心地在不知不觉中学习。

考虑到低年段的孩子喜欢游戏，喜欢故事，喜欢帮助别人，一个想法就在我的脑海里形成了：我可以借用游戏的形式来引导学生认字、识字，可以借助孩子来帮助我的形式来巩固他们自身的学习。因此，我选择了请客的形式。在请客的过程中，我遇到了种种难题，这些难题都和识字有关，只有在小朋友们的帮助下，我才能克服难关，制定好菜谱，让我客人们都满意起来。孩子们可乐意帮助我了，他们帮我认菜名，找颜色，想烹饪方法，完善菜谱，课堂上热闹有趣。

我回顾了一下，成功的地方有这几点：

1、游戏过程吸引人。因此，游戏的各个环节替代了教学的组织。

2、识字卡片的内容都和孩子的生活有关，青菜、南瓜、鸡蛋……这些学生最常见的食材让他们能在熟悉的氛围中回忆、提升。

3、活动安排的过程有难度，但难度适当。每一个孩子都是在自己原有的基础上进行学习，经过了一节课的活动，都有新的收获。如对“艹”“灬”两个偏旁自身含义的现阶段感悟。

4、现阶段，孩子只是在学习拼音，少数孩子有学前的识字量，因此，如果整节课上出现的都是单一的汉字，对于学生来说，难度有些过高，内容有些脱离实际了。考虑到这一点，我出示的卡片上都带有图，识字量不太多的孩子可以借助图的帮助来认识字，这样兴趣不至于削弱，思路不至于中断。

需要注意的地方：

1、处理好兴趣与常规之间的关系。班级人数众多，活动新颖有趣，孩子热情高涨，在这种情况下还要注意活动的有序，确保活动的有效，是一个值得深思的问题。

2、处理好举手发言的学生和面向全体的关系。孩子的性格各个不同，在课堂上听课的习惯也各有千秋。有的孩子喜欢发言表达，有的孩子在心中积极参与老师的活动，有的孩子不太理解老师的意思，也不敢举手。这种情况下，没有老师给与的外界的压力，一些孩子光凭自身的内驱力是不可能做到学之有效的，长久的被忽略，就会形成不可跨越的鸿沟，学习上的困难学生也是在这样的情况的产生的。老师要驱动不爱发言的孩子展示自己，敦促他们在课堂上开动脑筋。

3、处理好“活动”与“识字”之间的关系。孩子兴趣浓厚的课，是不是就学习的很扎实？是不是就能达到低耗高效的学习效果？一贯以来，“科学认读”课是有着以激发兴趣为主，一定的认字量为次的学习目标。改为“情智识字”课之后，如何进一步提高课堂的效率，也是我们要进一步思考的问题。