兴致盎然谈识字

―――――－记《丁丁请客》教后感

执教:北京东路小学   丁佳佳

1、丁丁刚刚搬到新家里，想要请朋友们来做客。可是，冰箱里什么也没有，丁丁就去向鸡妈妈求助啦。
2、妈说：“我可以帮你呀！不过我这儿只要一样东西可以借给你。”是什么呀？
生：鸡蛋。（师取出一个煮鸡蛋）
3、可是鸡妈妈又说：“里有很多卡片，你只有找出哪一张上写的是鸡蛋，我才能借给你。”小朋友，谁愿意来找找呀？
生上台找到卡片，领大家齐读。贴上黑板。
4、鸡妈妈问：“你知道鸡蛋除了可以煮着吃，还可以怎么吃呢？”
生：蒸着吃。
生：煎着吃。
生：炒着吃。
（各自上黑板找到汉字，领读）
提示“煎”，上面一个“前”，下面四个点。
5、出示：蒸 煮 煎 炒
这里有好几个字都带有四个点，读读这几个字。
齐读：蒸 煮 煎
想想：它们都带有“四个点”，这“四个点”表示什么呢？
生：像水煮起来的样子。
生：就像火，就像火在锅的下面烧的样子。
师：让我们来看看这几个字过去是怎么写的好不好，看过之后，也许对我们会有启发。
出示繁体写法。
生一起惊叫：火，火……
师小结：四个点，就表示火的意思。
【点评：
有趣的汉字，本身就富有教学的独特性，是教学的优秀资源，老师在这里就这四个汉字的本身，挖掘汉字的本源，含义深远。学生不仅在开开心心地参与学习活动，也在这热闹的氛围中静下心来，思考和还原至汉字的自身。这个环节一过，学生即有习得。】
6、鸡蛋有了，还有这么多料理鸡蛋的办法。可请客的话，不能光吃鸡蛋呀！丁丁离开了鸡妈妈的家，一下子碰上了小精灵，小精灵帮丁丁带来了一大堆的食材。不过他对丁丁提出了一个要求，只有我认出每一种菜的名字，并找到卡片，他才能把菜送给我。同学们，你们愿意帮帮我吗？
师将所有的卡片出示于黑板，生看小精灵手中的图，在卡片中寻找菜名。找到后领全班小朋友读读，师贴上黑板。并按照是否带有“菜”字，进行分类。
（青菜、白菜、玉米、辣椒、胡萝卜、萝卜、黄瓜……）
7、师用手势引导，你们看，这些菜的名称里都带有一个什么字呀？
生：菜。
你还知道哪些蔬菜的名字里带有这个“菜”字的？
生：芹菜、菠菜、荠菜、包菜、黄花菜……
8、丁丁还发现，有很多的菜名里，都带有“艹”这个部分。它叫什么呀？
生：草字头。
师：想一想，它像什么，它会表示什么意思呢？
生：“一”就像大地，“丨”就像地里长出的草。
师：所以，它就代表大地中长出的……
生：小草。
师小结：小草、小花、庄稼……它们都是大地里长出来的植物，“艹”代表的就是大地中生长的植物。你们瞧，“花”、“芹”、“草”……它们都带有“艹”。
9、还有很多蔬菜，它们的名字里并没有菜这个字，你知道哪些？
生：冬瓜、南瓜……
10、在小朋友的帮助下，丁丁得到了很多很多的食材，谢谢大家。
【点评：
一个“菜”字，居然能玩出如此的花样。带“菜”字的菜名，不带“菜”字的词，睁大眼睛在生活中发现、寻找，居然有这么多。找到、认出、习得，收获可真大。
再由“菜”字，引出偏旁的本意，这又追溯到汉字的本源，此节一出，本课的文化含义则又加深了一层。】
11、现在，丁丁要准备菜谱了。我们常说，做菜要“色、香、味”俱全。什么叫“色、香、味”俱全呢？就是闻上去很香，尝一尝很美味，看上去菜的颜色还特别吸引人。那就需要我们关注菜的颜色了。
让我们按照颜色给菜做上标记。
红：红辣椒、胡萝卜。
黄、白：白菜、花菜、冬瓜、黄瓜、土豆……
绿：青菜、芹菜、菠菜、菜椒……
12、现在，该到了制定菜谱的关键阶段了。请你用黑板上的这些菜选择合适的烹饪方法组合成一道菜吧！先同桌讨论，再举手发言。
13、老师记录：
西红柿炒鸡蛋
紫菜鸡蛋汤
……
14、齐读我们制定的菜谱。选择你喜欢的菜。
【点评：
设计读菜谱的环节，考虑到让孩子设计菜谱有点偏难，也没有起到巩固、提高识字量和识字能力的作用，因此用读菜谱的环节让孩子一起回顾整个游戏的过程，既集中识字，又作为整个活动的总结，使活动在氛围上达到高潮。】